通知公告

煤炭工业“工学结合,五环教学模式”的初步研究

随着100个国家示范性高职院校的发展,我国职业教育实现了跨越式发展,形成了一批高素质的技能型专业人才培养模式。基于工学结合的五环教学模式是作者根据煤炭工业的特殊性进行探索的一种教学模式,结合多年的教学实践。这是工程和学习人才相结合的具体实践。

在工学结合和五环教学模式的共同作用下,人才培养过程分为五个阶段:理论教学,模拟,生产培训,特殊工人培训和后期培训(见图1)。从虚拟模拟到实际生产环境进展,从原始能力到熟练能力进展,从学生到未来的员工身份,已经完成了以下三个阶梯变换。

1.1理论教学

在理论课堂和矿山实验室进行。主要课程,如《机械制图》,《矿山地质学》相当于专业知识,技能直接挂钩课程,目的是为专业课程的学习打下基础,让学生了解基本情况对煤炭行业,掌握必要的条款。

1.2模拟

在学校模拟实验室进行。模拟教学可以根据实际生产场景设置教学环节,甚至模拟事故过程,加深学生对不安全行为的认识,提高安全意识。它还可以使学生掌握设备的结构和工作,而无需下井。该过程不受煤矿生产顺序的限制,也没有安全问题。将虚拟仿真作为人才培养的第二阶段,使学生熟悉工作环境和工作操作流程。对于难以进行现场教学的煤炭行业来说,这是一种理想的教学形式。

1.3生产培训

在学校培训研讨会上进行。为了满足学生的培训需求,我院投入300万元建设了9个培训班,如煤炭生产培训班和综合采矿培训班,实现煤矿生产运营。学生可以使用真实设备和个人模型进行操作,不需要安排生产任务,专注于操作,并且可以随时运行。在这个阶段,老师演示操作和学生练习。

1.4特殊培训

在学校培训研讨会上进行。煤矿工作是一个高风险行业,许多类型的工作需要在雇用之前获得安全操作证书。根据理论课程各阶段分配的不同类型的工作,实习研讨会的实际运作由专业煤矿安全培训教师进入和指导。为了适应煤矿生产和安全生产的特点,在实践中,必须“找到手指”,以确保手指到位,听写完成。每种类型的工作在工作表面上相互协作,并努力确保每个学生都能完成指定工作的熟练工作。在实践中,学生将有更具体的专业技术问题需要解决,教师应及时巡视,并根据学生的实际情况记录模拟工作手指听写的结果。

1.5实习后

煤炭工业“工学结合,五环教学模式”的初步研究

在校外培训基地(林矿业集团拥有的矿场)进行。作为临时员工,学生在全职硕士的指导下完成岗位任务,履行职责并承担相应的职责。在这个阶段,采用“教师和教师”的模式,即经验丰富的教师带领学生实践和实施一对一的指导模式。

该模型涉及的教学环境主要有三个模拟教室,培训班和生产场所。

学生使用模拟设备模拟模拟教室的现场操作;设置实际生产环境中不允许的操作,了解可能的后果;进入真实环境无法进入的空间,了解事物的内部结构和微观结构。模拟学习为学生的实际操作奠定了基础。

生产现场教学环境包括校内生产培训基地和校外培训基地。对于校内培训基地,学校建立了综合采矿和综合开挖等培训班,以满足20多种工作的实习要求。但是,由于空间和资金的限制,煤矿的整个模拟生产无法实现。校外培训基地利用我们学校矿山与林矿业集团之间的自然联系,让学生到矿山实习。真实的生产环境在培养学生的就业经验和职业素质方面具有不可替代的作用。但是,由于煤矿的特殊性,校外培训基地的运行仍存在一定的问题,需要进一步完善。

2.1教师需求

工学结合、五环教学模式的实施求教师同时具备较高的理论水平和较强动手能力。目前我国高职院校教师大都直接来自于高校,缺乏动手实践能力。解决这一问题,学校就另外聘请一些有实际生产经验的专家来负责实践教学和设备的操作,从而建立双师型教师队伍。

煤炭工业“工学结合,五环教学模式”的初步研究

2.2制度求

工学结合、五环教学模式对教学管理方式提出了新求,制定基于工作过程的教学管理办法、适应顶岗实习需的实习管理规定、保证企业实践实施的“工学结合实践教学异动管理规定”、适应双师素质培养需的“专任教师培训学习及企业实践管理办法”等。

2.3校企合作求

工学结合、五环教学模式的最后一个环节,即顶岗实习阶段到各煤矿现场完成,这就需学校与煤矿在学生管理上达成一致的协议,切实负责好学生的安全,同时实习带队教师做好与工人师傅的协调工作,保证学生实习的顺利进行。每一阶段都需教师的指导,没有良好的校企合作是做不到的,必须加强校企合作,以确保工学结合、五环教学模式的实施。

3结语

实践表明,工学结合、五环教学模式利用校企合作机制,实现了毕业生与就业岗位的“零距离”对接,充分调动学生的学习主动性和创造性,培养学生的团队协作精神,有利于学生综合能力的培养。


上一篇:东森平台:看基层党建档案管理工作
下一篇:关于提高企业竞争力的思考