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科学活动在幼儿教育中的作用

科学活动在幼儿教育中的作用

一年多来,我在课堂上尝试过科学启蒙教育。通过实践和探索,我觉得科学活动可以使幼儿不仅能够获得广泛的科学知识,而且能够获得轻松愉快的儿童科学活动。这种兴趣培养了幼儿的好奇心,培养了幼儿的自信心,主动性,独立性和创造性。

首先,科学活动激发了儿童对科学的兴趣,培养了幼儿的好奇心。

在过去,常识教学着重于孩子掌握一个对象的知识。教师准备了相关的物体或图片,并采用了观察,提问和总结的方法。在做一些实验的时候,老师做了,孩子看了看,老师说,孩子听,重复教学的方法,让孩子掌握了这个教学要求,孩子的单调讲话和朗诵,让老师满意。然而,好奇心是幼儿的天生本质。我总是想触摸并感受任何事物。为了满足幼儿的好奇心,我把老师的实验变成了孩子自己的实验,让孩子按照老师的提示进行自己的操作。例如,在《磁性的性质》活动中,让孩子们自由选择材料并自行操作。在实验过程中,老师问孩子为什么有些物品是磁铁的“朋友”,有些物品不是? (磁铁可以拾取的东西是磁铁的朋友;反之亦然)。通过这种方式,通过老师的问题,孩子经历了自己的操作,摆弄,发现和探索,并用文字表达他的发现。

在与对象接触的过程中,孩子在老师的提示下不断发现新问题,并渴望得到答案。思想创造了探索的要求,激发了儿童对科学的兴趣。好奇心是孩子发现问题的开始,它为孩子的思想带来探索性思维。

在科学活动中,教师积极鼓励和激发诱导,动员和培养幼儿活动的积极性,培养幼儿的自信心。由于幼儿在行动能力和爱好方面存在差异,因此教师应鼓励并教育个别儿童参与其活动。例如,在一个事件中,我注意到一个男孩正坐在《电流实验》控制台前面,所以我走到他面前,问你为什么没有试验。他说老师,我不知道该怎么办?我耐心地向他解释了电池,电线,电子珠和其他材料的操作,并指导他进行实验和操作。当他看到他触摸的电源可以使珠子发光时,我感到非常高兴。然后我提醒他堆两个电池。你怎么一起看电珠?为了鼓励和培养他的自信,我让其他小孩观察他的行动并为他鼓掌。从那以后,他对自己的行动表现出了信心。

科学活动在幼儿教育中的作用

科学活动是有计划的,有目的的活动。由于儿童自身活动的重要性,而不是教师,孩子们真正成为周围世界的活跃探索者和学习者,充分展示了幼儿科学科学的主导地位。他们可以自己选择材料和程序来确定在一定范围内的操作。可以独立地进行不同层次的感知和思考,认识整体,建立自己的表征和概念,并用自己的语言表达。例如,在《沉与浮》活动中,教师的教学语言是“请将这些物品放入水中,看看它们会发生什么?”我观察到一个小孩把一块砖放入水中。当积木从水中漂浮时,他一次又一次地将积木压入水底,但积木再次漂浮。 (显然,他开始认为物体应该沉入水中,但他发现的现象与他的想法相反)。所以他自我调整,停止了同样的操作,并对自己说:“积木漂浮在水面上。

”在活动中,他通过多次操作、尝试,建构了他所理解的概念,纠正了他原有的看法。然而,在活动过程中,体现了幼儿的独立性,并不排斥教师的主导作用。从以上例子中,可以发现这位幼儿只有在教师提问的引导下通过自我调节,自己解决问题,得出答案。然后,再操作、发现。他掌握了整个活动的主动权,充分体现了他的主动独立性,而不是依附于教师,被动地等待指令,被动地接受知识。

科学知识对智力发展快、能力强的幼儿更有了“用武之地”,它满足了他们的好奇和兴趣,以及求知的需,充分发挥他们的潜力,他们不仅想出多种方法去探索、发现,而且还会创造性地思考。例如在《沉与浮》的活动中,大多数的幼儿在活动后都说木块、海绵、塑料等物品都有浮力,铁和玻璃就不能浮在水面。但有个别幼儿把一个空玻璃瓶子轻轻放在水面,发现玻璃能浮在水面。经过老师的提示和分析,知道玻璃瓶虽然是玻璃做的,但因玻璃瓶内有东森游戏平台压力,故能浮在水面,如果把玻璃瓶装满水再放在水面上,玻璃瓶就不能浮在水面。通过这个实验,教师让幼儿创造性地思考,在日常生活中,有哪些用铁和玻璃等材料改造为水上用品的。

教师在幼儿活动前,先以教育者指导者与建设者的身份,引导幼儿选择材料,启发己有的经验,同时抓住教育契机,激发幼儿独立自主,增强东森娱乐平台自信,减少对成人的依赖性,培养创造性行为。

幼儿科学活动适合该年龄阶段的发展水平,极大地满足了他们好活动、喜摆弄、爱触摸的需,为幼儿潜力的发挥提供了可能。幼儿参与科学活动,促进了幼儿的发展。


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