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浅谈中学古代诗歌教学

在我国优秀的传统文化海洋中,古代诗歌作为一个重要组成部分,充分体现了中国传统文化的精神内涵。从远古时代开始,中国一直非常重视古代诗歌的教学,甚至经历了五代。今天,千禧年以后,古代诗歌仍然是现代高中语文教学不可或缺的一部分。

古代诗歌在高中语文教学中占有重要地位。一方面,它可以提高学生的审美和文化素质;另一方面,它也对中国传统文化的传承起着重要作用。随着新课程改革的广泛实施,大多数教师积极创新教学策略,从古代诗歌教学过程中的死记硬背,到引导学生进入古诗词的意境,激发学生的兴趣,培养学生的情感。为了适应现代教学的创新,培养学生的想象力,让学生感受到古代诗歌的巨大魅力,总结和总结当前古代诗歌教学策略,创新教学策略是非常重要的。

浅谈中学古代诗歌教学

浅谈中学古代诗歌教学

由于我国现行高考制度的不完善和教师素质的不均衡,导致在高中语文古代诗歌教学策略实践中忽略了一些被忽视的问题。首先,为了在高考中取得更好的成绩,学生只要背诵试卷中经常出现的一些句子,这样学生就会简单地记住单词的简单组合,而不是完全理解诗歌。思想和情感似乎被误解,无法进入作者创造的意境。其次,目前的高考制度对中国古代诗歌教学产生了严重影响。面对分数,教师不得不放弃学生的长远发展,并采用统一和固定的诗歌欣赏模式来缺乏创新。第三,一些教师在使用多媒体教学时经常在屏幕前使用自成一体的解释。他们忽略了以下学生的讲座,教师和学生之间缺乏互动,这使得课堂教学质量不高。

第四,一些教师在制作课件时只是简单地将棋盘内容移到屏幕上,但缺少与诗歌对应的图片,声音和动画,不能充分利用多媒体的效用,不能吸引学生的注意力。影响。

由于古代诗歌形式短,内容丰富,因此表现形式丰富。他们经常表达创作者的意识形态和情感。在古代诗歌教学中,教师所做的第一件事就是详细解释诗人的生存环境和古代诗歌的社会背景,使学生能够快速进入诗歌的精神内涵,提高教学效率。例如,在研究苏轼《水调歌头》时,一方面,苏轼与当时改变法律的王安石有不同的政治观点,他主动要求外在释放。他曾经要求被转移到一个更接近他兄弟的地方作为官员,以便兄弟们经常见面。直到苏轼创作了这个中秋节的杰作,苏轼仍然和苏玉田各自。在天晴月朗的中秋节,苏轼多年来一直记得离婚的弟弟,他的心脏飙升,另一方面他写下了这部杰作;另一方面,苏轼本人不受约束,浪漫,并且有很大的政治野心。尽管苏世怀没有达到她的政治野心,但她仍然在这第一句话中表达了苏轼积极乐观的态度。

月亮本身就是浪漫而富有想象力,这让人们想起了团圆的美好生活,也让人联想到苏轼明亮而性格开朗的个性。通过介绍背景,学生可以在分析作品时运用自己的想象力融入诗歌的意境,帮助学生正确理解,同时加深记忆。

将篇幅较小的诗词展现出其所蕴含的壮阔情景,既可以培养学生的想象力还可以激发学生对古诗词的学习热情,让学生积极主动的融入到学习传统古诗词文化中。首先,教师给予学生足够的时间对诗词进行诵读,通过充分调动人体的五官而触发出学生的情绪,渐入诗词的情景。其次,教师积极运用现代信息技术成果,在课前准备做课件时,充分发挥多媒体的文字、声音、图片与动画的综合效果吸引学生发散思维,快速领悟诗词所表现的情景。比如,在讲解杜甫《蜀相》时,可以在课件中插入与草堂相关的图片并用一种深沉声音的介绍杜甫的人生经历了,从而营造出一种苍凉的气氛,使学生投入其中,让学生主动的探求诗词的意境。而在学习柳永的《雨霖铃》时,可以选取《送别》作为背景音乐,使学生在轻缓的旋律中进行想象,感受作者的意境。

(三)对古诗词进行诗词对比

由于每首古诗词的创作者的生长背景、喜好个性、人生际遇等都不尽相同,从而导致在创作时就表现出各不相同的风格。在教学过程中,教师可以根据不同创作者的风格以及同一创作者而不同时期的作品进行对比教学,达到加深对作品的理解并提高学生的鉴赏能力。举个例子说,在学习由李煜创作的《望江南》时就可以插入杜甫的《江畔独步寻花》,将两者进行对比。前者的创作背景是在作者由国君沦为阶下囚后创作的,诗中描写了睡梦中重温旧时生活的欢乐以及梦醒后现实的残酷,表达了作者对往昔生活的怀恋;而后者则是诗人杜甫在经历游离失所的生活之后,为在成都西郭草堂有了安身的处所而感到的欣喜之情,诗中对草堂附近春意盎然的景色进行了描写,抒发了作者对美好事物的喜爱之情。

两首风格迥异的诗词,是由两个人生经历完全不同的作者创作的,致使两首诗词表达的情感也各不相同。


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