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论合作交流在小学语文作文教学中的应用

随着社会的发展和进步,人们对学校教育的理解得到了提高。小学作文教学是小学语文教学的主要内容。作文训练的过程是从说话到说话,从说话到写作的过程,其中必须包括合作与交流的联系。合作与沟通是学生利用集体智慧解决学习过程中遇到的问题。在新课程的背景下,优质教育已经取代了应试教育成为教育的主流。如何让学生在小学语文学习中学会合作交流,善于合作交流是语文教学的目标。

一,小学语文作文教学的现状

传统的小学语文作文教学模式采用典型的“罗宾逊式”和“一字式”教学模式。原因是教师错误地将作文教学活动理解为学生掌握知识和作文能力的活动。这导致学生的主动性和创造力得不到充分发挥。在新课程改革的背景下,小学语文散文大师采用个性化的教学模式,倡导作文教学活动的人性和群体性,在一定程度上促进了学生的个性化发展。应该看到作文教学中的不足之处,比如学生对作文课不感兴趣,缺乏表达单词的能力,缺乏对人和物的独特见解,缺乏对作文的重视,作品的结构和陈词滥调的例子,学生'总体构成水平不高。小学作文教学中的合作学习,引导学生在合作与交流中探索作文材料,丰富写作主题,拓宽写作视野,提高工作水平。

(1)营造合作与交流的氛围

早在2000多年前,教育工作者就理解“按照自己的能力教学生”和“教与学”的原则。在素质教育的背景下,合作和交流是重要的学习策略。学生的状态从被动接收者变为活动资源管理器。这要求教师以新的态度出现在学生面前,尊重每个学生,走进学生群体,参与同龄人的活动,共同解决问题,营造民主和谐的课堂教学氛围。例如,在命题论文《母爱》中,教师可以带头谈论这个主题的理解和感受,引用体现母亲爱情的人和事物,并赞美伟大的母爱。引导学生表达自己的观点并积极肯定学生的演讲。通过这种方式,整个教室充满活力和非凡,气氛和谐民主。学生们通过与老师和学生的合作和交流丰富了他们的写作主题,从而撰写了优秀的文章。

一篇好文章不仅有优秀的文学才能,还有丰富的写作材料。激励人们是学生写作的重要方式。许多小学生的语言表现无法提高,这在很大程度上是因为作文水平较低,而且材料在论文中起着至关重要的作用。因此,鼓励学生在小学语文教学中积累写作材料。一方面,鼓励学生关注他们的生活,并在日记中记录观察到的内容。例如,在命题构成《春雨》中,学生可以提前三天让学生观察春雨中的花草树木,并记录观察和感受。完成观察日记后,与教师和学生在课堂上进行合作交流,引导学生撰写具有真实内容和情感的文章,提高课堂教学效率。另一方面,开展各种课外活动。课外活动可以提高学生转变知识和开阔视野的能力。

论合作交流在小学语文作文教学中的应用

教师以有目的和有组织的方式进行访问,劳动和旅游活动,引导学生仔细观察和感受。活动结束后,学生将被引导进行总结。鼓励学生通过电视,广播和电影等多种渠道拓宽知识面,引导学生记日记,组织有名的短语。班级每周在课堂上分享,学生复制的好词和短语在课堂上交换。学生们互相讨论并选择精华。这保证了积累的数量和质量,学生愿意主动复制。

合作与交流的重作用在于信息的交换。在合作与交流中,小学语文作文教学需每一位学生的积极参与,充分发挥优势互补的作用,实现资源共享,拓宽学生的写作视野。在一习作中求学生运用合作与交流的方式从教材中找出相关童话故事、历史故事、成语故事等,还谈谈自己的感受。具体求如下首先,把学生分为若干小组,规定每一组的学习任务,说出某一故事。其次,求学生尝试用不同的方法叙述同一故事。再次,同学们就语文书里的故事和复述课文的不同加以讨论。这样学生在写作之前,通过合作与交流对写作的求已经有了大致了解,进一步拓宽知识面,为写出好的文章奠定坚实的基础。

论合作交流在小学语文作文教学中的应用

当然,学生习作完成之后,在评价阶段也可通过合作与交流的方式,采用分组评议、个人修改、集体交流的方式进行修改作文。然后选出具有代表性的优秀作文进行表扬与激励。这样,学生在合作、探索、交流中体会到了习作的乐趣。

著名教育家陶行知曾说“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,你别忙着把他们赶跑。你可不等到坐火车、点电灯、学微积分的时候,才认识到他们是你当年的学生。”合作与交流是重的小学语文作文教学方式。因此,教师积极探索作文教学的有效策略,通过合作与交流,充分发挥学生的积极性与创造性,集思广益,提高合作交流能力,从而达到育人目的,为社会发展输送一批又一批具有创造性思维的高素质人才。


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