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论高中物理探究教学中学生提问能力的培养

随着时代的发展,人们对学生综合能力的要求越来越高。为响应国家的号召,越来越多的学校注重培养学生的综合能力。作为一种综合能力,提问能力是当代社会学生必备的基本能力。它在促进学生成长和成功方面发挥着重要作用。但是,由于逃生模式的影响,学生普遍认同教科书的权威和教师的权威。许多学生认为老师说这本书必须是正确的,从不质疑。随着时间的推移,学生的提问能力将逐渐消失。新课程改革教学大纲提出了培养学生综合能力的明确要求。学校必须注重培养学生的提问能力。高中物理教学本身具有较强的探究性,对学生的思维能力和探究能力要求较高。因此,在高中物理教学中运用探究式教学模式,可以有效提高学生的探究能力,从而提高学生的提问能力。

在传统的教学模式中,教师在课堂上占据绝对优势,具有很强的权威性。学生在教学过程中扮演被动角色,学生普遍认同教材和教师的权威。目前,我国许多高中生的提问能力较差,习惯于在学习过程中扮演被动接受者的角色。质疑能力较差,体现在以下三个方面。首先,许多学生长期受传统教育模式的影响。他们已经习惯了被动接受模式。他们不愿意在学习过程中提出质疑,他们不太愿意积极学习,思考头脑风暴,更少关注提问能力的培养。其次,当许多学生对老师讲授的内容有疑问时,他们常常选择将疑惑埋没在心中,因为他们害怕受到老师的责备。随着时间的推移,学生越来越害怕提问,逐渐失去了质疑的勇气。第三,大多数高中生受到应试教育的影响,成就是学习的唯一目标和动力。

在被迫学习的过程中,学生思维僵化,基本上失去了思考能力,甚至不那么怀疑。

论高中物理探究教学中学生提问能力的培养

(1)掌握时间,程度和数量。探究式教学非常有利于培养学生的探究能力。探究式教学可以有效激活学生的思维,培养学生的探究能力,从而提高学生的提问能力。在教学问题的设置过程中,教师应注重对时间,程度和数量的把握,结合学生的实际情况,正确对待教材的选择。首先,在选择教材时,要注意中等难度。它不仅使学生面临一定的挑战,而且不会给学生带来太大的压力,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力。第二,在选择教材时,应区分小学和中学,注意知识的联系。正确的选择方式应该是从简单到困难,从简单到复杂,通过逐步的方法让学生有一定的反应时间。此外,老师扮演着良好领导者的角色。在高中物理探究教学模式中,学生是课堂的主体。但是,教师在课堂上的指导作用不容忽视。正确的教师指导可以使学生快速走向正确的道路。

例如,在“人民航行”的教学过程中,学生通常很难理解为什么卫星可以在地球周围进行圆周运动。此时,教师引导学生提问,例如为什么卫星不会摔倒。然后,老师要求学生充分讨论和交流,并指导学生使用他们掌握的知识来回答。

论高中物理探究教学中学生提问能力的培养

(2)给学生留足思考的时间和空间。高中物理教学是高中教学中的难点,学生在长期的传统教学模式下已经形成思维定式,因此,想一下子改变学生的思维模式、提高学生的质疑能力难度很大。高中物理教师开展探究式教学时,应该给学生留足思考的时间和空间,让学生学会自主思考、自主学习。虽然这个过程可能会给教学进度带来一定影响,但是对学生学习能力、学习积极性和主动性的提高有很大帮助。例如,教师在开展人教版机械振动中“单摆”教学时,可以先运用实验的方式,吸引学生的注意力。然后向学生提出问题,引导学生进行思考和讨论。在讨论过程中,教师再选择适当的时机引入单摆教学。

(3)激活学生的问题意识。由于长期处于被动学习模式,学生的思维已经僵化,问题意识非常低。教师想提高学生的质疑能力,首先应该激活学生的思维,培养学生的问题意识,让学生能开口提问。但是,如何开口、开口问什么、怎么问都是学生的短板所在。所以,教师需结合学生的实际情况,制定出针对性更强的教学方式,在课堂上引导学生学会发现问题、提出问题。例如,在人教版“带电粒子在匀强磁场中的运动”教学过程中,教师可以通过提问的方式将学生带入课堂教学中,然后让学生分组讨论,并将讨论过程中的问题加以记录分析。

三、结束语

高中物理是一门探究性非常强的课程,它不仅求学生具备良好的基础知识,对于学生的思维能力、探究能力也有一定的求。高中物理探究式教学是新课程改革中的新型教育模式,能够有效提高学生的学习能力及质疑能力,是提高教师教学质量的有效方式。因此,教师可以利用探究式教学模式进行教学,充分培养学生的探究能力和质疑能力,以疑促思,进而提高学生的综合能力。


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