通知公告

建构主义指导下的多媒体辅助外语教学探析

建构主义指导下的多媒体辅助外语教学探析

1概述

随着科学技术的飞速发展,多媒体技术正在逐步深入并广泛渗透到传统的外语教学模式中,并带来了巨大的影响。如何正确理解多媒体辅助外语教学的本质,将其融入外语教学实践中,成为每一位外语教师在日常工作中都无法思考的问题。在这里,我们不妨从建构主义理论的角度回归多媒体辅助外语教学的初衷,在外语教学过程中找到传统教学模式与多媒体辅助教学的平衡点。

2多媒体辅助教学的概念

在多媒体辅助教学方面,人们常常把它与计算机辅助教学等同起来,即所谓的cai(计算机辅助教学)。目前,对两者之间的关系大致有两种不同的理解。有人认为,作为蔡的发展和“升级”,多媒体教学实际上应该被视为一种形式;其他人认为多媒体教学本质上是一种新的教学方法和教学方法。它与cai根本不同,它的范围远远超出cai。但是,无论如何,我们不能否认多媒体教学与蔡教授之间的联系。至少,蔡是多媒体教学的“前身”和基础。 [1]

因此,我们可以将多媒体辅助教学理解为一种基于计算机模型的先进交互式教学方法,结合网络资源和通信技术,并集成多个信息载体,以呈现声音鲲视频鲲图像鲲文本等信息。 。多媒体辅助教学从根本上改变了过去的单维文本或孤立的静态图形的情况。它采用多维鲲格式鲲多角度高效准确地显示教学内容,从而形成了对学生的强烈吸引力。力量和吸引力极大地提高了他们的学习热情。实践证明,多媒体辅助教学以其图像鲲直观鲲生动鲲信息容量大鲲知识结构新鲲应用宽鲲高效功能迅速赢得了外语教学的青睐,也为外语教学的开拓开辟了巨大的空间方法空间。

3从建构主义的角度看多媒体辅助外语教学

建构主义指导下的多媒体辅助外语教学探析

建构主义是多媒体教学的理论基础。它的创始人是瑞士心理学家j。伯爵。 “所谓的建构主义,即知识是由学习者在某些情况下(即在社会背景下),与其他帮助(包括教师和学习软件),使用必要的学习材料,通过意义手段获得的“[2]在建构主义理论的框架下,知识不仅通过教师的教学获得,而且学习者需要通过意义建构的方式发现鲲探索并获得它。建构主义强调学生必须从外在刺激的被动接受者和知识的灌输转变为信息处理的主体和知识意义的积极建构者。 “情景”鲲“协作”鲲“对话”和“意义建构”成为建构主义学习认知过程的四个主要因素。学习者利用其原始认知结构中的相关知识和经验,通过“合作”和“会话”在适当的“情景”下吸收或重组原始知识结构,赋予新知识一定的意义。最终,实现了“意义建构”的最终目标。 [3]?4建构主义理论指导下的多媒体辅助外语教学策略4.1充分发挥多媒体辅助教学的情景建构


上一篇:东森娱乐平台促进学习兴趣
下一篇:关于网络通信助手侵权责任认定的论文